“在线”支教——贫困支教的新模式

汤笑然@北外

2016年05月25日 21:47
来源：凤凰文化 作者：王天依
“在线”支教——贫困支教的新模式

我国是一个农业大国，全国农村户口比例高达80%，农村教育事业的发展对于整个国民素质的提升起到至关重要的作用。  

贫困山村的教育情况一直是人们的心头大患。十几年前，国家展开“优秀大学生或优秀教师赴贫困山村支教”的活动一时间引起了支教热潮，产生了积极的社会效应，从一定程度上帮助了许多贫困地区的孩子们。然而，随着时间的推移，“短期支教”的弊端逐渐暴露。近期，网络上一篇题为《叔叔阿姨，我们不希望你们来支教》的文章不得不让我们思考短期支教行动的意义与价值。

大学生在支教大军中占有非常大的比例，由于缺少教学经验，他们无力给予贫困山村的孩子们实际的帮助。历时过短的支教非但无法让孩子们真正摆脱贫困，还会使孩子们的心灵受到伤害。

现如今，一些大学生利用短期支教提高他们在艰苦环境中的独立能力和合作意识，但有相当数量的大学生以装饰点缀个人简历为目的增加考取公务员和研究生的几率。他们视当地孩子为短期支教中的配角，不仅没有在短短几天的互帮互助中传授知识，还摧毁了当地老师们在孩子心中不可动摇的高大形象。短至十几天的支教与其说是志愿授课，不如说是体验生活。说得严重些，志愿者扰乱了老师们原有的教学计划，扰乱了孩子们的生活——以贫穷之名毁灭了他们对学校的憧憬，对老师的信心。或许在志愿者离去之后，孩子们只剩下对原来老师的不信任和瞧不起……对山区的孩子们来讲，他们需要志愿者们更长时间的陪伴。

这不禁让我们思考两个最根本的问题：支教最应该“支”什么？“教”什么？要回答这两个问题，我们必须想清楚贫困山村学校和学生在学习方面本质上缺什么——缺什么我们就应该支什么、教什么。经过调研和思考，我们认为孩子们最缺少的是先进的教育理念，强大的师资和丰富的教学资源。同时，他们还缺少与城市学生同等的信息量和眼界。

“在线课堂”作为实现教育信息化和教育均衡发展的重要模式，已在全国各地“落地开花”。对外经济贸易大学U来公益基金“智播计划”（以下简称“U来智播”）所提供的“支”就是帮助贫困山村的学校建议网络教育系统，通过“在线”支教的方式给中国贫困山村学生提供平等的学习机会，远程支持当地教育事业的发展。这里的孩子不需要迈出教室一步就可以参与到之前因为师资紧缺而无法开足开齐的音乐、美术和英语等课程中，享受到“千里之外”优秀教师的专业教学服务。

“U来智播”聘请城市有经验、有爱心的老师们在线提供上课支持，每门课一周支持2-3节课，这样既不会影响到老师们正常的在校教学，又解决了贫困山村的师资短缺问题。此外，城市的老师们还将所录制的视频、制作的课件、教学用具和配套的书提供给学生作为辅助学习材料。这样，城市的老师们通过互联网给学生们打开了一扇窗，建立起信息支持通道，做到360度全方位的视听说，从而极大地改进了支教的效果，使每节课的信息量大大超出乡村课堂。

“U来智播”的教育理念是真正以资助的学生为中心，培养他们自主选择的能力，从而真正帮助学生实现快乐成长。想要具备自主选择的能力，学生们就需要把学习看成是一件自己喜欢的事儿，主动地去学习。因此，“U来智播”所提供的“教”为帮助学生发现每一门学科的魅力，真正使学生们产生对各学科的浓厚兴趣。除此之外，学生们需要对社会有全面的认知。一个从没有见过小提琴的学生如何选择自己将来成为小提琴演奏家？因此，“U来智播”的“教”，是真正帮助学生开阔视野、增长见识，充分利用在线资源获得丰富的信息。除此之外，学生们更需要掌握充足的基础知识。因此，“U来智播”的“教”需要保障山村学生掌握同龄学生应掌握的各门功课的基础知识：语文阅读能力和写作能力，数学逻辑思维能力和推理能力，英语语法与文法，音乐乐理，美术基础色彩，计算机解决问题的方法等等。在教学方法上，“U来智播”则尽可能采取互动参与的教学模式，运用先进的教学资源，努力激发学生的学习兴趣。

总之，“U来智播”的在线支教，是对贫困山村学校教育的有力补充，是按需而“支”，是以学生为中心而“教”，在把未来选择权交给学生的前提下，保障学生掌握基础知识，扩展眼界，增加信息量，完成对学生学习兴趣的培养。

当然，“U来智播”的在线支教只是“在线课堂”在全国推广的一个小小的缩影。与大学生暑期来去匆匆的“短期支教”相比，这种超越时空、跨地域教学的“在线支教”模式更适合被纳入学校教学体系，成为常态化的教学模式。孩子们再也不用因为短期支教人员的离伤之痛而担心，学校领导再也不用因为接待问题而头疼，而家长们再也不用因为缺少高素质专业教师队伍的培育而焦虑。这种非常有效的贫困山村支教模式值得全社会大力推广和借鉴。